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赵静老师随笔:读《教学勇气》的点滴感悟
发布时间: 2014-03-21

读《教学勇气》的点滴感悟

赵静

教书多年年了,最近忽然觉得书不会教了,不知道该怎么教,不知道未来方向在哪,也不知道学生想要的是什么样的课堂……有点迷茫和彷徨。

五一假期让自己好好沉静下来,反思自我。无意中读到美国教育家帕克·帕尔默的《教学勇气》中一句话“真正好的教学不能降低到技术层面,真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整”,让我有种醍醐灌顶的感觉,同时也似乎有点感同身受的感觉。

大学毕业,初上讲台,心情既激动又紧张,看着台下一双双充满期待又似乎有点疑惑的眼睛有点手足无措的感觉。关于教学,我空有在大学时代的一大堆理论,真正面对学生单独挑起一门学科的任务对我来说要解决的问题很多,刚踏上工作岗位对于高中历史教学认识不够清楚,认为只要按照教参把课文理一遍,整理个知识结构,重难点强调一下,再加点相关的小故事就可以了,虽然我的课很受欢迎,可到考试就傻眼了,和老教师比有很大差距,痛定思痛,专心向老教师学习,不断听课,学老教师上课。虽说应试成绩是上来了,但我的课不再像以前那么受欢迎了,在学习的过程中过多得关注成绩,没有很好的消化吸收为自己的东西,反而丢失了自己优点,没有形成自己的风格。帕克·帕尔默的书教会了我,教师只有实现自我的认同和自身的完,才能形成自己的教学风格。

教育不是注满一桶水,而是点燃一把火”这是我们附中的教育理念,也是每一位附中老师的追求,作为一名高中历史教师,我觉得历史教学的关键不在于让学生机械地记住多少历史事件及年代,关键要让学生学会分析历史,学会透过历史事件的表象分析本质,总结历史发展的客观规律,提高认识能力,培养爱国主义情感。

我觉得发挥学生自主学习的主导性,不等于完全意义上的自学,而是在老师的引导下,发挥学生在课堂上的主导地位,让其正真变成学习的主体。在这过程中教师的引导作用是不可忽视的。怎样才能发挥教师引导作用呢,我认为:

一是历史课程的主体意识。在历史课程中,每一节历史课,都应该带有历史教师强烈的个人色彩。历史教师应该用自己的知识去丰富学生,用自己的逻辑去引导学生,用自己的情感去感染学生。从书的“教有所思”中我看到了陈老师对许多历史问题的真知灼见,而且总能够从自己的人生经历出发去感悟历史,阐释问题。这种摆脱就事论事、把“学问—阅历—育人”相结合的做法正是一名具有历史课程主体意识的教师应有的追求。

二是历史课程的生成意识。最好的课是在实践中生成的,突出师生的互动,突出教师的引导作用,突出学生的自主学习。

三是历史课程的资源意识。教师不但是历史资源的传授者,更是历史资源的建设者。这就要求教师阅读面之,资料积累丰富。

四是要巧抓课堂上的每一个闪光点,点燃啊学生智慧之光。记得有一次在给学生介绍苏格拉底时候给学生介绍了苏格拉底的“什么是道德”的小故事,学生听得很是好奇和兴奋,于是我灵机一动让学生仿照精神助产术讨论一下什么是“幸福”,那节课学生讨论得热火朝天  。不仅对课文内容有了更深的理解,对古人也肃然起敬,也让我了解了一个个看似单纯的小脑袋里竟然对生活有那么深的理解。那节课加深我对学生的了解,对学生情感态度价值观的培养起到了很大的作用。在这之后很长一段时间学生对文化史的学习热情很高,学习的主动性和积极性都很高。

古人云:授人鱼,不如授人渔。所以教育不是注满一桶水,而是点燃一把火!老师就是点燃学生智慧火花的人!

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